martes, 20 de marzo de 2012
lunes, 1 de junio de 2009
Procesos Curriculares
Fundamentación Curricular
Un proceso extremadamente IMPORTANTE.
¿Qué aspectos nos orientan y fundamentan para diseñar un currículo pertinente, objetivo y válido?
Este proceso comprender 3 marcos:
1. Marco Situacional: Representa el espacio socio-demográfico donde la propuesta curricular se ejecutará y donde los estudiantes tendrán que desempeñarse como profesionales de una profesión determinada.
2. Marco Político Se consideran el fundamento legal del currículo.
Aparecen las decisiones tomadas al más alto nivel, que fundamentan el quehacer de la institución educativa y del país.
Politicas Curriculares
Propósito, Visión, Misión institucional
Políticas y Leyes
3. Marco Conceptuhal El aporte de este marco es el de las diferentes disciplinas para fundamentarlo. En este marco se trabaja:
Fundamentos filosóficos
Fundamentos epistemológicos
Fundamentos psicológicos y pedagógicos
Fundamentos ecológicos y ambientales
Fundamentos sociales, culturales y antropológicos
Fundamentos económicos
Fundamentos éticos y morales
Fundamentos cientríficos y tecnológicos
Fundamentos de la práctica profesional
Este proceso es importante porque se establece el fundamento ideológico y asi se diseña el curriculo basado en esto marcos, respondiendo a quienes vamos a formar? ¿que vamos a formar? Cómo? etc...
Un proceso extremadamente IMPORTANTE.
¿Qué aspectos nos orientan y fundamentan para diseñar un currículo pertinente, objetivo y válido?
Este proceso comprender 3 marcos:
1. Marco Situacional: Representa el espacio socio-demográfico donde la propuesta curricular se ejecutará y donde los estudiantes tendrán que desempeñarse como profesionales de una profesión determinada.
2. Marco Político Se consideran el fundamento legal del currículo.
Aparecen las decisiones tomadas al más alto nivel, que fundamentan el quehacer de la institución educativa y del país.
Politicas Curriculares
Propósito, Visión, Misión institucional
Políticas y Leyes
3. Marco Conceptuhal El aporte de este marco es el de las diferentes disciplinas para fundamentarlo. En este marco se trabaja:
Fundamentos filosóficos
Fundamentos epistemológicos
Fundamentos psicológicos y pedagógicos
Fundamentos ecológicos y ambientales
Fundamentos sociales, culturales y antropológicos
Fundamentos económicos
Fundamentos éticos y morales
Fundamentos cientríficos y tecnológicos
Fundamentos de la práctica profesional
Este proceso es importante porque se establece el fundamento ideológico y asi se diseña el curriculo basado en esto marcos, respondiendo a quienes vamos a formar? ¿que vamos a formar? Cómo? etc...
jueves, 21 de mayo de 2009
Evaluacion de los Aprendizajes
La evaluación en el aula se halla entre las herramientas académicas más esenciales de un maestro.
¿Qué es Evaluación?
"Proceso que intenta determinar sistemática y objetivamente la relevancia, efectividad e impacto de las actividades que se pueden realizar a la luz de alcanzar las competencias propuestas en el proceso de aprendizaje".
Algunos estudios consideran que la manera como los estudiantes son evaluados tiene una influencia en la calidad de su aprendizaje. Para que se de un aprendizaje efectivo y de calidad, los procesos de evaluación y enseñanza deben estar en estrecha relación y la evaluación debe tener un claro carácter formativo.
La evaluación debe convertirse en una herramienta de mejora permanente del aprendizaje debe hacer que los alumnos desarrollen habilidades cognoscitivas metacognitivas (reflexión de sus procesos de aprendizaje) y sociales, que los hagan personas reflexivas, participes y responsables de su propio proceso educativo. Por lo tanto, se hace fundamental su participación de los procesos de evaluación, lo que a su vez exige del profesor propiciar un aprendizaje activo y participativo que proponga sociedades en la que los alumnos sean actores en el diseño de entornos pedagógicos cada vez mejores y más efectivos.
Destacan la importancia de que toda evaluación este basado en criterios claros y de que se entiendan a la vez como acto cualitativo y cuantitativo. Por lo tanto, es recomendable establecer criterios sean concretados conjuntamente pro profesores y alumnos, practica que logra estrechar los vínculos entre la realimentación dada por el profesor y el aprendizaje del estudiante. Definiendo con mayor claridad los resultados que se esperan, así como valorar tanto el proceso como el resultado.
Existen tres modalidades de evaluación utilizadas e investigadas durante las últimas décadas:
* AUTOEVALUACION Proceso cualitativo formativo por el cual los estudiantes evalúan su propio aprendizaje, los ogros y consecuencias del mismo favoreciendo su autoestima, y autonomía, confianza y responsabilidad.
* LA EVALUACION POR PARES Proceso formativo es un proceso formativo, cualitativo y cuantitativo por el cual grupos de individuos evalúan a sus pares. Promueve retroalimentación, el desarrollo de habilidades cognoscitivas y altos niveles de responsabilidad ética y social.
* LA EVALACION POR COLABORACION habla de participar conjuntamente profesores como estudiantes, quienes definen los objetivos y criterios que se quiere observar, borran la frontera entre profesor y estudiante y generan motivación entre estos últimos.
Debemos eliminar la Evaluación Sumativa que esa en la linea de lo tradicional, solo midiendo y asignando punteo. Debemoms adquirir una cultura de evaluación, concientes que se debe evaluar TODO UN PROCESO, y nos puede brindar retroalimentación de lo que se aprende y de la forma en que se aprende.
"La evaluación es un gran oportunidad, no sólo para asegurar el aprendizaje de nuestros alumnos, sino también para reflexionar en qué aspectos debemos mejorar nuestro proceso de enseñanza.” Antonio Millán
¿Qué es Evaluación?
"Proceso que intenta determinar sistemática y objetivamente la relevancia, efectividad e impacto de las actividades que se pueden realizar a la luz de alcanzar las competencias propuestas en el proceso de aprendizaje".
Algunos estudios consideran que la manera como los estudiantes son evaluados tiene una influencia en la calidad de su aprendizaje. Para que se de un aprendizaje efectivo y de calidad, los procesos de evaluación y enseñanza deben estar en estrecha relación y la evaluación debe tener un claro carácter formativo.
La evaluación debe convertirse en una herramienta de mejora permanente del aprendizaje debe hacer que los alumnos desarrollen habilidades cognoscitivas metacognitivas (reflexión de sus procesos de aprendizaje) y sociales, que los hagan personas reflexivas, participes y responsables de su propio proceso educativo. Por lo tanto, se hace fundamental su participación de los procesos de evaluación, lo que a su vez exige del profesor propiciar un aprendizaje activo y participativo que proponga sociedades en la que los alumnos sean actores en el diseño de entornos pedagógicos cada vez mejores y más efectivos.
Destacan la importancia de que toda evaluación este basado en criterios claros y de que se entiendan a la vez como acto cualitativo y cuantitativo. Por lo tanto, es recomendable establecer criterios sean concretados conjuntamente pro profesores y alumnos, practica que logra estrechar los vínculos entre la realimentación dada por el profesor y el aprendizaje del estudiante. Definiendo con mayor claridad los resultados que se esperan, así como valorar tanto el proceso como el resultado.
Existen tres modalidades de evaluación utilizadas e investigadas durante las últimas décadas:
* AUTOEVALUACION Proceso cualitativo formativo por el cual los estudiantes evalúan su propio aprendizaje, los ogros y consecuencias del mismo favoreciendo su autoestima, y autonomía, confianza y responsabilidad.
* LA EVALUACION POR PARES Proceso formativo es un proceso formativo, cualitativo y cuantitativo por el cual grupos de individuos evalúan a sus pares. Promueve retroalimentación, el desarrollo de habilidades cognoscitivas y altos niveles de responsabilidad ética y social.
* LA EVALACION POR COLABORACION habla de participar conjuntamente profesores como estudiantes, quienes definen los objetivos y criterios que se quiere observar, borran la frontera entre profesor y estudiante y generan motivación entre estos últimos.
Debemos eliminar la Evaluación Sumativa que esa en la linea de lo tradicional, solo midiendo y asignando punteo. Debemoms adquirir una cultura de evaluación, concientes que se debe evaluar TODO UN PROCESO, y nos puede brindar retroalimentación de lo que se aprende y de la forma en que se aprende.
"La evaluación es un gran oportunidad, no sólo para asegurar el aprendizaje de nuestros alumnos, sino también para reflexionar en qué aspectos debemos mejorar nuestro proceso de enseñanza.” Antonio Millán
lunes, 18 de mayo de 2009
Medios y Materiales
Son todos aquellos recursos tangibles e intangiles que se utilizan para la educación.
Nérici (1973) menciona que los recursos didácticos son, en la enseñanza “el nexo entre las palabras y la realidad”. Son medios o herramientas que favorecen el aprendizaje de los estudiantes, sirviendo de apoyo para la efectividad de la enseñanza. Los recursos didácticos elevan la motivación y permiten reducir el tiempo dedicado al aprendizaje porque activan funciones intelectuales para la adquisición de conocimientos, garantizando su asimilación.
Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos piensan que no tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo importante es dar la clase pero se equivocan, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor. Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos, de los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia llega a confeccionar.
Nérici (1973) menciona que los recursos didácticos son, en la enseñanza “el nexo entre las palabras y la realidad”. Son medios o herramientas que favorecen el aprendizaje de los estudiantes, sirviendo de apoyo para la efectividad de la enseñanza. Los recursos didácticos elevan la motivación y permiten reducir el tiempo dedicado al aprendizaje porque activan funciones intelectuales para la adquisición de conocimientos, garantizando su asimilación.
Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos piensan que no tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo importante es dar la clase pero se equivocan, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor. Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos, de los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia llega a confeccionar.
Metodologia y Actividades
En esta oportunidad abordaremos los temas la metodología de enseñanza y las actividades, elementos curriculares muy importantes para lograr aprendizajes significativos. Existen estudios que demuestran que la metodologia del docente y las actividades de tipo participativo dentro del aula inciden en un mejor desempeño.
Metodologia
"Desde el punto de vista de la filosofía, el método no es más que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado", (Klinberg 1980).
Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.
Otras definiciones incluyen la de Imideo Nérici que afirma que el método de enseñanza "es el conjunto de movimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos". Para John Dewey "el método significa la combinación del material que lo hace más eficaz para su uso. El método no es nada exterior al material. Es simplemente un tratamiento de éste con el mínimo de gasto y energía".
La metodología debe ser vivencial, es decir, ellos tienen que experimentar lo que están aprendiendo, asi no será facilmente sometido al olvido. Es necesario que el alumno participe e intervenga asi tambien desarrollará responsabilidad sobre su aprendizaje.
Por otro lado, en la actualidad necesitamos llevar la tecnología a nuestra aula. Debemos de utilizar este recurso como método de enseñanza para que nuestros estudiantes alcance diferentes competencias que exige el siglo XXI. No podemos ignorar que estamos en un mundo cambiante y por lo tanto la docencia debe de modificarse.
La docencia no es tarea fácil en estos momentos pero tenemos que buscar los métodos interesantes, que llamen la atención, para que nuestros estudiantes aprendan de diversas formas y lograr ser un mediador de la información.
Actividades
Para el diseño de las actividades para el aula, especificamente para el aprendizaje de nuestros estudiantes debemos tomar en cuenta las siguientes características:
Según sean las necesidades de nuestros alumnos y alumnas, podemos planificar Actividades de Aprendizaje Significativo para una o varias sesiones de aprendizaje; para realizarse dentro o fuera del aula. Lo importante es que estas actividades reúnan por lo menos las siguientes características:
· Relación entre los conocimientos previos.
· Actividades novedosas e interesantes. De acuerdo a su edad. Que logren la atención
y la motivación de los estudiantes.
· Actividades donde puedan participar y liderar.
Las actividades se ejecutan paso a paso para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje, relevante y pertinente; asi mismo nos ayuda al ejercicio de la autoestima, al desarrollo del trabajo grupal, etc.
Es importante que le demos la importancia a estos elementos puesto que son recursos que nos apoyan en la labor docente y formativa. Son vehiculos que contribuyen a lograr aprendizajes significativos y que el estudiante pueda aprender haciendo.
Metodologia
"Desde el punto de vista de la filosofía, el método no es más que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado", (Klinberg 1980).
Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.
Otras definiciones incluyen la de Imideo Nérici que afirma que el método de enseñanza "es el conjunto de movimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos". Para John Dewey "el método significa la combinación del material que lo hace más eficaz para su uso. El método no es nada exterior al material. Es simplemente un tratamiento de éste con el mínimo de gasto y energía".
La metodología debe ser vivencial, es decir, ellos tienen que experimentar lo que están aprendiendo, asi no será facilmente sometido al olvido. Es necesario que el alumno participe e intervenga asi tambien desarrollará responsabilidad sobre su aprendizaje.
Por otro lado, en la actualidad necesitamos llevar la tecnología a nuestra aula. Debemos de utilizar este recurso como método de enseñanza para que nuestros estudiantes alcance diferentes competencias que exige el siglo XXI. No podemos ignorar que estamos en un mundo cambiante y por lo tanto la docencia debe de modificarse.
La docencia no es tarea fácil en estos momentos pero tenemos que buscar los métodos interesantes, que llamen la atención, para que nuestros estudiantes aprendan de diversas formas y lograr ser un mediador de la información.
Actividades
Para el diseño de las actividades para el aula, especificamente para el aprendizaje de nuestros estudiantes debemos tomar en cuenta las siguientes características:
Según sean las necesidades de nuestros alumnos y alumnas, podemos planificar Actividades de Aprendizaje Significativo para una o varias sesiones de aprendizaje; para realizarse dentro o fuera del aula. Lo importante es que estas actividades reúnan por lo menos las siguientes características:
· Relación entre los conocimientos previos.
· Actividades novedosas e interesantes. De acuerdo a su edad. Que logren la atención
y la motivación de los estudiantes.
· Actividades donde puedan participar y liderar.
Las actividades se ejecutan paso a paso para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje, relevante y pertinente; asi mismo nos ayuda al ejercicio de la autoestima, al desarrollo del trabajo grupal, etc.
Es importante que le demos la importancia a estos elementos puesto que son recursos que nos apoyan en la labor docente y formativa. Son vehiculos que contribuyen a lograr aprendizajes significativos y que el estudiante pueda aprender haciendo.
sábado, 16 de mayo de 2009
Elementos Curriculares
En nuestro que hacer pedagógico existen varios elementos que contextualizan y apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto este nuevo post tendrá como objetivo presentar de forma sintetica cada uno de los elementos curriculares.
Competencias
Implican: generar conocimiento, habilidad y actitud. La característica de la competencia es que moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos.
Para un docente, ser competente para dar un curso implica, además de los diferentes saberes, movilizar un gran número de capacidades. La competencia no se da en un vacío, sino debe hacerse en diversas situaciones. Se logra ser competente si se es capaz de integrar un conjunto de situaciones de las que se han aprendido.
"Conjunto integrado de capacidades que permite – de manera espontánea – comprender una situación y responder a ella de manera más o menos pertinentemente" (Gerard y Roegiers, 1993)
Competencia = {capacidades x contenidos} x situaciones
= {objetivos específicos} x situaciones
Objetivos
Intención del Proceso. Expresa esta intención que tenemos de llevar al estudiante a ejercer una capacidad sobre un contenido.
De Ketele (1996) propone expresar el objetivo específico de la siguiente manera:
Objetivo específico = capacidad x contenido
Los objetivos de aprendizaje expresan los conocimientos, habilidades y actitudes que deben adquirir las personas a quien se dirige una acción formativa para desarrollar unas funciones determinadas. Así pues, los objetivos de aprendizaje son aquellos que deben ser alcanzados por el aprendiz y que por lo tanto deben ser evaluados por él mismo. Hay que formular los objetivos de aprendizaje en forma de conocimientos (qué hay que saber), habilidades (qué hay que saber hacer) y actitudes (cómo hay que ser).
Contenidos,Saberes y Conocimientos
Contenido: “es un objeto de saber”
"el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para su desarrollo y socialización" (Coll, 1992 pág.13). La tarea del profesor consiste en "ayudar a los alumnos a introducirse en una comunidad de conocimiento y de capacidades, en proporcionarles algo que otros conocen ya" (Stenhouse, 1987 pág. 31) y la misión de la escuela sería "poner a disposición del niño o del adolescente una selección del capital intelectual, emocional y técnico con el que cuenta la sociedad" (Stenhouse, 1987 pág.31).
Saberes: Hechos, conceptos y principios
Prerrequisitos para la asimilación de otros saberes
Materiales para ejercer destrezas intelectuales
Bases de una reflexión sobre la relación con el saber
Elementos para poner a funcionar situaciones de aprendizaje
Recursos al servicio de competencias.
Conocimientos: Evoca un tipo de acción que se efectuará sobre el contenido.
En cuanto al conocimiento, éste constituye el elemento activo o el propósito de la investigación que emprende el sujeto. Uno de los productos que obtiene el sujeto en el proceso de conocer es la experiencia; otro es la transformación de su estructura cognoscitiva; y después de ese proceso de aprehensión de las características del objeto, el sujeto ya no es el mismo.
" Lo importante es que no es solo que los alumnos cuenten con la información, sino saber utilizarla, encontrarle sentido y usar ese conocimiento para resolver problemas.
Competencias
Implican: generar conocimiento, habilidad y actitud. La característica de la competencia es que moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos.
Para un docente, ser competente para dar un curso implica, además de los diferentes saberes, movilizar un gran número de capacidades. La competencia no se da en un vacío, sino debe hacerse en diversas situaciones. Se logra ser competente si se es capaz de integrar un conjunto de situaciones de las que se han aprendido.
"Conjunto integrado de capacidades que permite – de manera espontánea – comprender una situación y responder a ella de manera más o menos pertinentemente" (Gerard y Roegiers, 1993)
Competencia = {capacidades x contenidos} x situaciones
= {objetivos específicos} x situaciones
Objetivos
Intención del Proceso. Expresa esta intención que tenemos de llevar al estudiante a ejercer una capacidad sobre un contenido.
De Ketele (1996) propone expresar el objetivo específico de la siguiente manera:
Objetivo específico = capacidad x contenido
Los objetivos de aprendizaje expresan los conocimientos, habilidades y actitudes que deben adquirir las personas a quien se dirige una acción formativa para desarrollar unas funciones determinadas. Así pues, los objetivos de aprendizaje son aquellos que deben ser alcanzados por el aprendiz y que por lo tanto deben ser evaluados por él mismo. Hay que formular los objetivos de aprendizaje en forma de conocimientos (qué hay que saber), habilidades (qué hay que saber hacer) y actitudes (cómo hay que ser).
Contenidos,Saberes y Conocimientos
Contenido: “es un objeto de saber”
"el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para su desarrollo y socialización" (Coll, 1992 pág.13). La tarea del profesor consiste en "ayudar a los alumnos a introducirse en una comunidad de conocimiento y de capacidades, en proporcionarles algo que otros conocen ya" (Stenhouse, 1987 pág. 31) y la misión de la escuela sería "poner a disposición del niño o del adolescente una selección del capital intelectual, emocional y técnico con el que cuenta la sociedad" (Stenhouse, 1987 pág.31).
Saberes: Hechos, conceptos y principios
Prerrequisitos para la asimilación de otros saberes
Materiales para ejercer destrezas intelectuales
Bases de una reflexión sobre la relación con el saber
Elementos para poner a funcionar situaciones de aprendizaje
Recursos al servicio de competencias.
Conocimientos: Evoca un tipo de acción que se efectuará sobre el contenido.
En cuanto al conocimiento, éste constituye el elemento activo o el propósito de la investigación que emprende el sujeto. Uno de los productos que obtiene el sujeto en el proceso de conocer es la experiencia; otro es la transformación de su estructura cognoscitiva; y después de ese proceso de aprehensión de las características del objeto, el sujeto ya no es el mismo.
" Lo importante es que no es solo que los alumnos cuenten con la información, sino saber utilizarla, encontrarle sentido y usar ese conocimiento para resolver problemas.
jueves, 5 de marzo de 2009
Sujetos Curriculares
Estudiantes
Son aquellos que aprenden de otras personas. El rol del estudiante en el aprendizaje es aprender, principalmente estando consiente de que la formación es personal, asistiendo a las clases con un conocimiento básico adquirido mediante la lectura e investigación previa, para posteriormente al interactuar con el docente se aclaren las dudas.
Es un guía para el aprendizaje y ambos (estudiante y docente) pueden tener ideas distintas las cuales son aclaradas por el docente mediante el análisis. La convivencia entre profesor y alumno contribuye a la consolidación, en éste ultimo, de valores, criterios, responsabilidad, etc., muy necesarios en la toma de decisiones y en su adaptabilidad al contexto y a los cambios que en el se presenten
Personas (directivos, coordinador, supervisor, etc coordina una gran diversidad de servicios estudiantiles. contribuyen a la consecución de una educación mejor. Nos interesa sobre todo conocer valores, ideologías... de sus protagonistas, miembros de equipos directivos, y cómo interpretan lo que ocurre en sus centros, en un intento de comprender la realidad organizativa como un todo y valoramos el hecho de hacerlo desde nuestra posición de investigadores que no sólo aspiran al conocimiento en sí, sino a transformar la práctica a través del compromiso de todos.
¿Crees que la comunidad puede ser parte de los sujetos curriculares?
Son aquellos que aprenden de otras personas. El rol del estudiante en el aprendizaje es aprender, principalmente estando consiente de que la formación es personal, asistiendo a las clases con un conocimiento básico adquirido mediante la lectura e investigación previa, para posteriormente al interactuar con el docente se aclaren las dudas.
Profesores
Es un guía para el aprendizaje y ambos (estudiante y docente) pueden tener ideas distintas las cuales son aclaradas por el docente mediante el análisis. La convivencia entre profesor y alumno contribuye a la consolidación, en éste ultimo, de valores, criterios, responsabilidad, etc., muy necesarios en la toma de decisiones y en su adaptabilidad al contexto y a los cambios que en el se presenten
Autoridades
Personas (directivos, coordinador, supervisor, etc coordina una gran diversidad de servicios estudiantiles. contribuyen a la consecución de una educación mejor. Nos interesa sobre todo conocer valores, ideologías... de sus protagonistas, miembros de equipos directivos, y cómo interpretan lo que ocurre en sus centros, en un intento de comprender la realidad organizativa como un todo y valoramos el hecho de hacerlo desde nuestra posición de investigadores que no sólo aspiran al conocimiento en sí, sino a transformar la práctica a través del compromiso de todos.
¿Crees que la comunidad puede ser parte de los sujetos curriculares?
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